<P>用畫筆描繪出來的語文課<BR>在未來實驗學校孩子們這樣學語文</P>
來源：濰坊新聞網(wǎng) 發(fā)布時間：2020-07-04 17:25:52
帶著畫筆的語文課
????????提起語文課，家長和學生們首先想到的是聲情并茂的吟詩誦讀，但在未來實驗學校卻有著一種全新理念的教學方式。 走進未來實驗學校的教室，墻面上張貼著各式各樣的圖畫，感覺孩子們剛剛上完一節(jié)美術課，其實不然，這是一節(jié)真實的語文課。仔細觀察這些看似簡單的圖畫，背后承載的語言卻是耐人尋味，每一個人物、線條、圖形都源于學生對詞匯的理解和感悟?！斑@個人為什么彎著腰？”“那個人為什么挺胸收腹”“為什么要畫兩個問號”“為什么這樣畫眼睛”……隨著圖畫內(nèi)容的解析，人物描寫中語言的運用、細節(jié)的把握、寫作方法的概況和提煉悄然形成。
????????語文課怎么會拿起了畫筆呢？未來實驗學校語文組的教學老師趙磊介紹說，以往的語文教學，學生們只是把老師教的知識背誦下來，但在未來實驗學校，對學生學習的評價是多元的，如果僅僅完成背誦，學生們的學習并沒有完成。老師們關注的不僅是表面知識的達成，還有學生們思維的發(fā)展，能力的形成，進而培養(yǎng)孩子獨立的思維和創(chuàng)新能力。
????????“讓學習真實的發(fā)生”是未來實驗學校的辦學理念之一。何為“真實”？“真實就是教學要順應學生的思維發(fā)展，順應學生的學習需求，順勢而為，時時處處皆課堂?！壁w磊說，未來實驗學校的語文課堂中，教師不再只是站在固定的黑板前，教室后面的展示墻、每個小組的小白板，都可以變身為“黑板”，形成新的交流場景，為孩子的語文課提供良好氛圍。
人人都是“老師”的語文課
????????在未來實驗學校學習，全新教學理念不僅體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、課堂教學的場景，還有學習者的角色。通過學習金字塔理論得知，小組討論、實踐演練、教授他人和立即應用的學習成效是最高的。因此，未來實驗學校的課堂，能為孩子們帶來更多思考、交流和展示的機會，人人都可以以“老師”的角色，站在黑板前表達自己的想法。
????????基于大概念的學習，才能讓深度學習變成可能。在反應文本理解的繪畫、順應學習的課堂場景轉(zhuǎn)換以及同學間對話交流的基礎上，學校更加注重語文核心素養(yǎng)的達成。為此，語文組在趙磊老師的帶領下，從對大概念的剖析入手，緊緊抓住人物描寫的核心問題，以發(fā)展學生元認知能力為目標，聚焦關鍵點，設置引發(fā)深度學習的核心問題——“如何塑造人物”，引領學生從識記到概況，再到分析，最后完成應用和創(chuàng)造。在這種教學模式的引領下，學生們自己都開始提出更為高階的問題“兩者間你如何選擇？”
????????【名師簡介】
????????趙磊，1979年2月生，山東壽光人。中學語文教師，現(xiàn)任教于濰坊未來實驗學校。系“全國優(yōu)秀語文教師”、“山東省十大教育創(chuàng)新人物”，省教科院“傳統(tǒng)文化名師工作坊”、市教育局“趙磊初中語文名師工作室”主持人，濰坊市“傳統(tǒng)文化導師團”成員，“濰坊市民大講堂”主講嘉賓，濰坊市“富民興濰勞動獎章”獲得者。曾多次獲得“紅杉樹杯”“四方杯”“語文報杯”全國語文課堂教學大賽一等獎，山東省“初中語文優(yōu)質(zhì)課”一等獎。多年來，以傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，積極推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進社區(qū)，組織編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本，舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益講座，為推動傳統(tǒng)文化的普及做出了積極貢獻。
????????【名師金句】
????????☆這每一個短短的四十五分鐘，組成了我們的職業(yè)生涯。讓每一節(jié)課都洋溢著青春的氣息，充滿著歡聲笑語，用心、用情和孩子共享課堂，定格每一個幸福的瞬間，才是真的不負韻華，不負生活。
????????☆幽默是表象，快樂只能根植于熱愛，由熱愛生發(fā)出的慈悲心，它可以提供給我不竭的精神力量，讓我的課堂永遠洋溢著快樂，充滿著生機。
????????☆拿我們的教育生涯來說，因為我們的存在，因為我們的幫助，使一個孩子能夠回到正確的人生軌道上來，善莫大焉。為人師者，要甘心情愿俯下身子來，為孩子們做點該做的事，在這個過程中，師生共同歷練，共同體驗著教育的美好和生命的感動。
????????☆你要問我什么是幸福？我想說：當我堅持跑完最后一圈，看到陽光正從云彩的間隙灑下來，大汗淋漓過后，那種酣暢便是了；當我伏在電腦前，寫完最后一句《論語心得》時，推開門，看一眼窗外滿天的星光和正在熟睡中的孩子，那種滿足便是了；當我揮灑自如，課堂上笑聲不斷，下課鈴聲響起，看到孩子們意猶未盡的眼神時，那種得意便是了……
????????☆當燦爛的陽光照耀我們的世界，當和暖的春風蕩漾教育的時空，當我們面對這片充滿生機、充滿希望的田野，當我們傾聽無數(shù)生命之筍自由拔節(jié)生長的天籟之音，毫無疑問，我們是這個世界上最幸福的人。
????????【未來咖啡廳】
????????一位年輕的語文教師，在聽課之后的感言——歡樂而悅動的語文味道
????????笑聲，是趙磊老師語文課堂中最亮眼的特質(zhì)之一，身處課堂的學生們沉浸在趙老師幽默風趣又不乏文學獨到賞析力的評價中，聽課的老師們也都被趙老師和孩子們的愉悅所感染，真真正正是一堂令觀者心曠神怡、聽者如癡如醉的絕妙好課，更是一場讓人嘆為觀止、贊不絕口的文學大戲！課堂已不僅僅局限于師與生、生與生的對話交流中，老師本身的舉手投足、言行舉動實際上都已融入如何學習塑造人物的主題中，成為學生觀察生活、思考問題和理解感悟的鮮活素材。
????????好的語文課，不留斧鑿痕跡，蘊蓄著渾然天成、動之以情的深厚功力。趙磊老師倡導的語文課，可以簡言歸為“悅動”二字，一堂理想的課，無論教者還是學者，都應以身心愉悅的狀態(tài)享受其中，由心動而情動，令人性之真善美拂起波瀾，使對生命本質(zhì)的理解心生觸動。當講到楊絳的《老王》和魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》時，趙老師請同學們朗讀細節(jié)句段，動情地講述楊絳先生對老王的愧怍同情，“我雙手烤著生命之火取暖；火萎了，我也準備去了?！敝v魯迅對保姆阿長的溫仁寬厚，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”作為有錚錚傲骨的知識分子和文學巨匠，他們身上亦流淌著觀照人性的熠熠之光。淺淺的文字中卻凝聚著厚重的深情，隨著趙磊老師的低沉吟哦，一時間課堂氛圍凝重起來，孩子們望向老師的目光含上了一些晶瑩，雖然他們還是孩子，但文學是拂動生命的琴弦，正是趙老師駕輕就熟地帶領孩子們用稚嫩的心靈去感受那顫動著的鮮活的語言藝術。
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